譚春蓮力求做到每堂課都讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。
湛江市龍頭冠中小學(xué)語(yǔ)文老師譚春蓮,1979年出生于坡頭區(qū)龍頭鎮(zhèn)坡嶺村,畢業(yè)于廣東省遂溪師范學(xué)校。在參加工作以后,利用工作之余,通過(guò)自學(xué)考試取得了大專、本科學(xué)歷,本科畢業(yè)學(xué)校是華南師范大學(xué)。從中等師范教育學(xué)校畢業(yè)離開校園到成為教師再次踏入校園,如今已經(jīng)從教二十三年。從最初懵懵懂懂的年輕教師到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、湛江市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師、湛江市第二批名教師培養(yǎng)對(duì)象、坡頭區(qū)兼職教研員,她不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,憑借亮眼的表現(xiàn)曾被評(píng)為坡頭區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、線上教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等,今年更是被評(píng)為“南粵優(yōu)秀教師”。
譚春蓮下課后經(jīng)常與學(xué)生談心,了解學(xué)生的情況。
師愛(ài)的伊始 蛻變的開端
作為同齡人中成績(jī)的佼佼者,為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,緩解農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足的壓力,初中畢業(yè)的譚春蓮毅然而然的選擇就讀中等師范學(xué)校,畢業(yè)后聽從分配,毫不猶豫地來(lái)到鄉(xiāng)村小學(xué)任教。扎根鄉(xiāng)村二十多年,她初心依舊,熱愛(ài)不減,勤勤懇懇工作,教書育人。她對(duì)于自己中師生的身份很是自豪,她說(shuō):“作為中師生,我的使命就是培育新時(shí)代人才,賡續(xù)國(guó)家命脈”。
譚春蓮回憶自己走上教壇的第一年,那時(shí)她擔(dān)任的是三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作,她如今依舊清清楚楚地記得班上有61位學(xué)生。在開學(xué)第二個(gè)星期,校長(zhǎng)找到初入職場(chǎng)的她,委婉地表達(dá)了班上有的學(xué)生家長(zhǎng)想讓孩子轉(zhuǎn)到同年級(jí)的其他班,因?yàn)檫@位家長(zhǎng)不信任這個(gè)初出茅廬的十幾歲的小姑娘,一心只想給孩子找一位更好老師,在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這深深地刺激到了譚春蓮,從成為一名教師開始,她就期待著自己能夠發(fā)揮所長(zhǎng),教書育人,守護(hù)孩子們成長(zhǎng)。她滿是委屈,鼻子一酸,直想掉眼淚,但這一切并不能影響到她,她堅(jiān)信自己能行,起早摸黑,不恥下問(wèn),刻苦鉆研,一心撲到學(xué)生身上,全身心投入教學(xué)。
譚春蓮的努力也開始有了回報(bào)。她還記得自己上第一節(jié)公開課的情景,是一篇名為《親人》課文。那節(jié)課她神采飛揚(yáng),侃侃而談,學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了很好的理解,課堂氛圍甚是活躍。而這節(jié)課也得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可。下課后,校長(zhǎng)緊緊握住她的手說(shuō):“小譚,真想不到你的課上得這么好,這下我放心了。”她很是振奮,更加堅(jiān)定初心,埋頭工作。再后來(lái),她代表學(xué)校參加鎮(zhèn)的公開課比賽,獲得了一等獎(jiǎng)。在期末考試中,班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到了大幅提高,在年級(jí)中獨(dú)占鰲頭。她也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)們的認(rèn)可。
堅(jiān)定的初心 磕碰的歷程
譚春蓮對(duì)自己的評(píng)價(jià)很是質(zhì)樸,她一直強(qiáng)調(diào)說(shuō):“其實(shí)我感覺(jué)自己就是一位平凡的老師。”勤勤懇懇地做好自己的本職工作,盡心盡力地守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng),數(shù)千的日子里,她自己都習(xí)慣了從早讀開始到下午放學(xué)音樂(lè)響起日復(fù)一日的守護(hù)。唯一在變化的可能就是一屆屆學(xué)生畢業(yè)離開,又一屆屆學(xué)生踏入校園,人在遠(yuǎn)走,但初心依舊。作為一名扎根農(nóng)村基層的小學(xué)教師,她習(xí)慣用溫柔的引導(dǎo)語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生循循善誘,讓學(xué)生感到平等和尊敬,關(guān)注的范圍總是在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、心態(tài)等幾個(gè)方面。所以譚春蓮對(duì)記者說(shuō):“我的教師生涯沒(méi)有動(dòng)人的故事,沒(méi)有寶貴的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有特別的貢獻(xiàn)。只是在盡力寫好‘老師’二字?!?/p>
在譚春蓮二十多年的教學(xué)生涯里,有過(guò)不少頑皮的孩子,他們軟硬不吃、活潑好動(dòng)。有一次她班級(jí)的一個(gè)男生買了幾罐啤酒跑到女生宿舍請(qǐng)女同學(xué)喝,被生活老師抓了個(gè)現(xiàn)行,生活老師讓她去領(lǐng)人并說(shuō)要取消孩子的住宿資格。譚春蓮匆匆趕到宿舍,通過(guò)多方途徑了解事情的來(lái)龍去脈后,耐心溫柔地和男生交流,男生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。譚春蓮知道男生家離學(xué)校有二十多公里,如果取消他的住宿資格,無(wú)論對(duì)孩子還是家長(zhǎng)都是一個(gè)大問(wèn)題。所以她積極聯(lián)系溝通協(xié)調(diào),保留了學(xué)生的住宿資格。這也讓她打動(dòng)了男生的心,男生事后自己表示感謝老師的尊重和維護(hù),并承諾絕對(duì)認(rèn)真聽教。
譚春蓮告訴記者最讓她驕傲的就是她自己的教學(xué)成果。她記得她帶領(lǐng)學(xué)校的語(yǔ)文老師參加的一個(gè)省級(jí)小課題,是一個(gè)關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生作文的研究。她說(shuō):“雖然說(shuō)我們的成果并不先進(jìn),帶動(dòng)作用不大,但做課題那段時(shí)間,我們實(shí)實(shí)在在在學(xué)習(xí)、在研究?!彼裕芯砍晒溆趯?shí)踐時(shí),學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)在各級(jí)征文比賽均獲得優(yōu)異的成績(jī),這讓她很是自豪。
但人生并不是一帆風(fēng)順的,譚春蓮老師的教師生涯也曾經(jīng)迷茫。她說(shuō):“在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,我也彷徨過(guò),我也經(jīng)歷過(guò)事業(yè)的低谷期?!贝蟾艔?006年開始,學(xué)校生源逐年下降,學(xué)校教育教學(xué)缺少人性化氣氛,工作越來(lái)越重復(fù),日復(fù)一日的原地踏步讓人心情煩躁,這時(shí)的她很迷茫。而且那時(shí)教師的實(shí)際收入和其他行業(yè)的人員相比較普遍偏低,工作環(huán)境和工作內(nèi)容又單一,工作時(shí)間長(zhǎng),工作強(qiáng)度大,角色要求高且多。譚春蓮老師看著身邊的同學(xué)朋友一個(gè)個(gè)過(guò)上了更富足的生活,而自己甚是困頓,甚至還經(jīng)常為孩子的教育等開銷大感頭疼。當(dāng)時(shí)她心理壓力特別大,機(jī)械而有序地工作著,以工作代替了學(xué)習(xí),這導(dǎo)致她自己進(jìn)入了職業(yè)發(fā)展的“高原”期。但是這并不影響她探究更好的教學(xué)方法,開展專題研究的熱情。在后來(lái)反思那段時(shí)間,她說(shuō):“學(xué)習(xí)上的欠缺,造成了理論功底不扎實(shí),缺乏理論積淀,使我自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面,無(wú)法提升到理論層面上。我很是愧疚自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,這是對(duì)教學(xué)的一種褻瀆,也是對(duì)學(xué)生的不用心”
在2011年,譚春蓮迎來(lái)了自己的又一次突破。這年她所就職的學(xué)校成為湛江市布局調(diào)整試點(diǎn)學(xué)校,學(xué)校得到了空前的發(fā)展,上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、專家經(jīng)常蒞臨學(xué)校指導(dǎo)工作,給了她很大的啟發(fā)。與此同時(shí),因?yàn)閷W(xué)校要發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,學(xué)校大力培育教師隊(duì)伍,提高教師隊(duì)伍素質(zhì),經(jīng)常開展公開課、示范課的教學(xué),經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí)。在這期間,她多次代表學(xué)校上公開課,參加教學(xué)比賽,多次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),在這段時(shí)間里讓她自己順利進(jìn)入第二次專業(yè)成長(zhǎng)階段。譚春蓮老師說(shuō):“我想我還可以再努力一把,讓我的學(xué)生在我的教育下可以幸福地成長(zhǎng)。”正是對(duì)自己高要求,對(duì)學(xué)生的絕對(duì)負(fù)責(zé),譚春蓮成為了學(xué)生們最敬愛(ài)的老師。
師愛(ài)的故事 依舊在傳承
從教二十多年,譚春蓮老師不知道送走了多少屆學(xué)生。這些學(xué)生就職于各行各業(yè),但他們都有一個(gè)共同點(diǎn),就是對(duì)譚春蓮老師的尊敬和愛(ài)戴。去年中秋節(jié)有個(gè)學(xué)生回來(lái)看望譚老師,帶來(lái)了一大袋海魚海蝦,是那個(gè)學(xué)生的哥哥在知道妹妹來(lái)看望老師,從自己的養(yǎng)殖場(chǎng)里捉的。因?yàn)槭畮啄昵八x書時(shí),有一次沒(méi)吃早餐回學(xué)校,譚春蓮在發(fā)現(xiàn)后及時(shí)讓他吃上早餐。其實(shí)事后無(wú)論譚春蓮怎么回想也想不起來(lái)這件事了,但這事卻在一個(gè)孩子心里記了十幾年。
也正是這件事情讓譚春蓮一次次告誡自己:教育無(wú)小事。把小事做到一個(gè)個(gè)孩子的心坎上,用細(xì)節(jié)體貼每個(gè)學(xué)生細(xì)密的心思。所以,現(xiàn)在作為市的語(yǔ)文骨干教師、區(qū)的語(yǔ)文兼職教研員,她在培養(yǎng)青年教師時(shí),除了深入青年教師課堂聽課,幫助青年教師評(píng)課、分析總結(jié)課堂教學(xué)的得失、與青年教師共同探討、分享自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面的經(jīng)驗(yàn)外,還常常與青年教師分享和探討的就是“師愛(ài)的力量”這個(gè)話題。她說(shuō)“一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,她才會(huì)把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,才會(huì)用心與學(xué)生交朋友,才能成為學(xué)生的良師益友。”她希望青年教師不僅教學(xué)中脫穎而出,在公開課、教學(xué)競(jìng)賽均取得良好的效果,也能更好地與學(xué)生共情,成為學(xué)生最踏實(shí)溫暖的依靠,在德、智、體、美、勞做好教師的師范作用。
這次被評(píng)為“南粵優(yōu)秀教師”,譚春蓮覺(jué)得既是對(duì)她過(guò)去工作的肯定,也是對(duì)她未來(lái)工作的勉勵(lì)。譚春蓮說(shuō):“在教育部提出的“雙減政策”和“5+2”模式落地的大背景下,給自己定了一個(gè)小目標(biāo):提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力,使課堂更精彩、更高效,希望她的學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松、學(xué)得愉快?!?/p>