教育家精神是新時(shí)代教師職業(yè)道德建設(shè)的重要引領(lǐng)力量，它不僅深刻影響著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)行為，也為師德師風(fēng)建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。
一、教育家精神的核心要義
教育家精神的核心要義包含六個(gè)維度，具體表現(xiàn)為理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求。這些維度緊密相連、相輔相成，構(gòu)成了教育家精神的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性。首先，“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念是教育家精神的根本，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感與使命感。其次，“言為士則、行為世范”的道德情操是教育家精神的基礎(chǔ)，教師要樹立職業(yè)道德榜樣，以身作則，嚴(yán)以律己。第三，“啟智潤(rùn)心、因材施教”的育人智慧體現(xiàn)了教育家對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師要善于發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生的潛能。第四，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度是教育家不斷追求專業(yè)成長(zhǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的動(dòng)力。第五，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心則是教師關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的體現(xiàn)，是教育家精神的靈魂。最后，“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，則體現(xiàn)了教師的寬廣胸懷和全球視野，著眼于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。
二、教育家精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐路徑
（一）堅(jiān)持全過程、全方位、全要素涵養(yǎng)教育家精神
在高校中，教育家精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生命周期，從入職、培養(yǎng)到晉升，再到職業(yè)生涯的各個(gè)階段，建立系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)機(jī)制。教育家精神的培養(yǎng)要從教師的思想政治教育入手，將其納入教師職業(yè)發(fā)展的全過程。高校應(yīng)將教育家精神的核心理念融入到教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)中，不僅通過傳統(tǒng)的思想政治課程進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)通過導(dǎo)師制、教學(xué)實(shí)踐、專題講座等形式引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中踐行教育家精神；教育家精神的培養(yǎng)要全方位開展，涵蓋教師的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面。高校要注重教學(xué)與科研并重，通過提供充足的學(xué)術(shù)資源、科研平臺(tái)以及跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，提升教師的綜合素質(zhì)和育人能力。教育家精神的涵養(yǎng)要注重全要素的參與，包括學(xué)校的管理層、教師以及學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)形成“教育家精神”的文化氛圍，促進(jìn)教師在職業(yè)發(fā)展過程中不斷向教育家精神靠攏，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與學(xué)校教育目標(biāo)的高度契合。
（二）打造培育和弘揚(yáng)教育家精神的良好生態(tài)
在高校中，構(gòu)建培育和弘揚(yáng)教育家精神的良好生態(tài)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師的思想政治和師德教育，將教育家精神內(nèi)化為教師的職業(yè)道德。通過開展形式多樣的師德師風(fēng)主題活動(dòng)，激發(fā)教師的責(zé)任感和使命感。高校應(yīng)定期組織教師參與研討和交流活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的教育家思想和成功的教學(xué)案例，提升教師的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)要加大對(duì)優(yōu)秀教師的表彰力度，設(shè)立專門的榮譽(yù)稱號(hào)，如優(yōu)秀教師獎(jiǎng)等，樹立一批具有教育家精神的典型榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的支持，提供公平、公正的晉升渠道和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師從“好教師”向“教育家”轉(zhuǎn)型。
（三）激發(fā)廣大教師追求和踐行教育家精神的內(nèi)在動(dòng)力
激發(fā)高校教師追求和踐行教育家精神的內(nèi)在動(dòng)力，需要從教師的職業(yè)認(rèn)同、責(zé)任感和使命感出發(fā)，深入挖掘其職業(yè)理想和情感認(rèn)同。教育家精神的核心在于教師對(duì)社會(huì)、學(xué)生和教育事業(yè)的責(zé)任感，教師要將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。高校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立正確的教育價(jià)值觀，將“為黨育人、為國(guó)育才”的使命內(nèi)化為個(gè)人的職業(yè)追求，激發(fā)他們的教育熱情與責(zé)任感。
（四）推動(dòng)教育家精神在國(guó)際交流中不斷完善
在全球化背景下，高校要推動(dòng)教育家精神的國(guó)際化，增強(qiáng)中國(guó)教育家精神的國(guó)際影響力。高校應(yīng)通過與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，借鑒全球教育發(fā)展的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育家精神的創(chuàng)新與發(fā)展。高校應(yīng)積極參與國(guó)際教育學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)國(guó)外知名教育家、學(xué)者開展講座和研討，推動(dòng)中外教育思想的碰撞與融合，借此提升教育家精神的國(guó)際視野和影響力。學(xué)校應(yīng)通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，推動(dòng)中國(guó)教育家精神的對(duì)外傳播。在“一帶一路”倡議框架下，高?？梢越M織教師參與國(guó)際合作項(xiàng)目，深化與發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的教育合作，共享中國(guó)教育理念和教育家精神。
三、結(jié)論
教育家精神是新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的重要理論支撐和實(shí)踐指南。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提出了教育家精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的四條實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)了全過程、全方位、全要素的培養(yǎng)機(jī)制，良好生態(tài)的構(gòu)建，內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。未來，教育家精神的深入實(shí)踐必將為教師隊(duì)伍建設(shè)、教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供持續(xù)的動(dòng)力與保障，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)更大力量。
